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金沙集團(tuán)186cc成色多為農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新培養(yǎng)后備軍發(fā)布日期:2024-10-03 瀏覽次數(shù):

  金沙集團(tuán)186cc成色作者:唐勇 王雄(分別系西北農(nóng)林科技大學(xué)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略研究院助理研究員,研究員)

  現(xiàn)代農(nóng)業(yè),不再靠天吃飯,科技在農(nóng)業(yè)中發(fā)揮了越來越大的作用。農(nóng)科類大學(xué)生是農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新的后備軍,他們的科技素養(yǎng)關(guān)系著我國(guó)能否以農(nóng)業(yè)科技現(xiàn)代化支撐和服務(wù)鄉(xiāng)村振興事業(yè)可持續(xù)發(fā)展,能否順利推進(jìn)和實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化宏偉目標(biāo)。因此,加強(qiáng)培育農(nóng)科類大學(xué)生科技創(chuàng)新能力,非常必要和緊迫。

  作為農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才的蓄水池,涉農(nóng)高校肩負(fù)著培育農(nóng)科類大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的重要職責(zé),需要以系統(tǒng)思維整合和統(tǒng)籌內(nèi)部各項(xiàng)職能,以強(qiáng)大合力共同推進(jìn)農(nóng)科類大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培育。

  首先,應(yīng)統(tǒng)籌人才培養(yǎng)職能和科學(xué)研究職能,為農(nóng)科類大學(xué)生萌發(fā)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新意識(shí)筑牢堅(jiān)實(shí)地基。

  問題意識(shí)是科技創(chuàng)新人才不可或缺的素質(zhì)。作為初涉科技創(chuàng)新的大學(xué)生,他們的問題意識(shí)從哪里來?一是理論,二是實(shí)踐。而這些都需要高校以有組織、系統(tǒng)化的方式開展和推進(jìn)。一方面,加強(qiáng)第一課堂建設(shè)、提升課堂教學(xué)質(zhì)量,是培育農(nóng)科類大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的題中應(yīng)有之義。涉農(nóng)高校應(yīng)健全完善教學(xué)與科研貫通機(jī)制,努力實(shí)現(xiàn)教研銜接、教研一體,引導(dǎo)教師積極運(yùn)用國(guó)內(nèi)外最新科技理念、科研動(dòng)態(tài)和科研成果,向?qū)W生講解農(nóng)業(yè)科學(xué)領(lǐng)域的基本知識(shí)、理論和方法,做到既授之以魚又授之以漁,在厚積學(xué)生農(nóng)科理論功底中不斷激發(fā)學(xué)生知農(nóng)愛農(nóng)興趣,形成以興趣為導(dǎo)向的探索、分析、解決問題的意識(shí)和能力。另一方面,注重依托校內(nèi)科教資源,積極開辟符合農(nóng)科特色的大學(xué)生科技創(chuàng)新“第二課堂”,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)課題項(xiàng)目、進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、進(jìn)鄉(xiāng)村、進(jìn)田間地頭,為其在“第一課堂”萌生的農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新意識(shí)提供可實(shí)踐、可轉(zhuǎn)化的平臺(tái)。

  其次,統(tǒng)籌人才培養(yǎng)職能和社會(huì)服務(wù)職能,為農(nóng)科類大學(xué)生提升農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新能力提供廣闊空間。

  涉農(nóng)企業(yè)既是農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新的主體,也是眾多農(nóng)業(yè)科技問題的策源地。開展校企合作,為農(nóng)科類大學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探索以需求為導(dǎo)向的農(nóng)業(yè)科技問題提供機(jī)會(huì)和渠道,也有利于提升其自身的農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新能力。涉農(nóng)高校應(yīng)統(tǒng)籌人才培養(yǎng)和社會(huì)服務(wù)職能,充分激發(fā)社會(huì)服務(wù)的育人功能,在校企合作中助力培育農(nóng)科類大學(xué)生科技創(chuàng)新能力。一方面,聚焦校企科技合作主渠道,重視專家作為師者和科技合作者的雙重身份,構(gòu)建諸如學(xué)業(yè)導(dǎo)師、實(shí)踐導(dǎo)師、科研導(dǎo)師等工作機(jī)制,充分發(fā)揮導(dǎo)師的科研引路人作用,鼓勵(lì)和支持師生大膽利用涉農(nóng)企業(yè)的創(chuàng)新平臺(tái)和產(chǎn)業(yè)平臺(tái),通過訪企實(shí)踐、在崗實(shí)習(xí)、科研實(shí)訓(xùn)等方式,教育引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。另一方面,重視涉農(nóng)高校對(duì)企業(yè)科技教育培訓(xùn)這個(gè)重要渠道,強(qiáng)化教育培訓(xùn)部門服務(wù)學(xué)校人才培養(yǎng)功能,建立健全部門協(xié)同機(jī)制,利用農(nóng)業(yè)企業(yè)帶著問題“組團(tuán)上門”的良好契機(jī),深度發(fā)掘農(nóng)業(yè)企業(yè)在科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中的實(shí)際需求,以需求代入的方式,培育農(nóng)科類大學(xué)生凝練科技問題和探索解決科技問題的能力。

  再次,統(tǒng)籌人才培養(yǎng)職能和文化傳承創(chuàng)新職能,為農(nóng)科類大學(xué)生厚植農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新情懷提供文化滋養(yǎng)。

  濃厚的“大國(guó)三農(nóng)”情懷是農(nóng)科類大學(xué)生文化自信之源,也是激勵(lì)他們堅(jiān)定從事農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新的可靠保障。涉農(nóng)高校應(yīng)統(tǒng)籌人才培養(yǎng)職能和文化傳承創(chuàng)新職能,強(qiáng)化人文教育與科技教育協(xié)同,融通培養(yǎng)農(nóng)科類大學(xué)生的人文精神與科學(xué)精神。應(yīng)注重“三農(nóng)”文化的開發(fā),依托我國(guó)悠久的農(nóng)業(yè)歷史文化、廣闊豐富的地理文化,積極開發(fā)農(nóng)科特色鮮明、樣態(tài)多元的校本課程,并通過開設(shè)選修(通識(shí))課、論壇講座、校園文化活動(dòng)等方式,使學(xué)生浸潤(rùn)在濃郁“三農(nóng)”文化之中,自覺成為“一懂兩愛”的新農(nóng)人。應(yīng)將科學(xué)家精神作為人文素養(yǎng)教育的重要內(nèi)容,講好中外科學(xué)大家特別是農(nóng)業(yè)科學(xué)家的奮斗故事,幫助學(xué)生樹立科技報(bào)國(guó)、為民造福志向,鼓勵(lì)他們爭(zhēng)當(dāng)突破農(nóng)業(yè)科技難題、勇攀農(nóng)業(yè)科技高峰的生力軍,為我國(guó)鄉(xiāng)村振興和農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化事業(yè)奉獻(xiàn)青春力量。